Des difficultés méconnues
Portrait de la neurodiversité en éducation postsecondaire
Construire des passerelles pour tous vers les études et le marché du travail
Il incombe aux établissements d’enseignement postsecondaire (EEP) canadiens d’offrir à tous les apprenants des possibilités d’apprentissage inclusives. Toutefois, les responsables de ces établissements ne disposent pas encore des connaissances et des stratégies fondées sur des données probantes nécessaires pour relever les défis auxquels sont confrontés les élèves neuroatypiques.
Signal49 Recherche, au nom du Centre des Compétences futures, étend la portée de ses recherches antérieures sur la neurodiversité en milieu de travail en menant une nouvelle étude sur la neurodiversité dans le monde de l’éducation postsecondaire (EPS).
Il s’agira de la première étude canadienne à méthodes mixtes consacrée à l’examen des pratiques et des politiques neuroinclusives en éducation postsecondaire. Au nombre des participants, on compte des étudiants neuroatypiques au niveau postsecondaire et des dirigeants et administrateurs qui œuvrent dans le domaine des services d’accessibilité et des services aux personnes handicapées au sein des EEP partout au pays.
Ce projet vise à :
- explorer les défis que vivent les étudiants neuroatypiques qui poursuivent des études postsecondaires, ainsi que les mesures de soutien et les processus qui favorisent leur intégration;
- examiner les obstacles auxquels sont confrontés les responsables des EEP qui cherchent à offrir un apprentissage inclusif et accessible aux étudiants neuroatypiques;
- formuler des recommandations fondées sur des données probantes en appui à l’élaboration de politiques et de pratiques inclusives en matière de neurodiversité au sein des EEP canadiens.
Comprendre la neurodiversité
Le terme « neurodiversité » renvoie aux variations normales dans la façon dont les personnes apprennent, communiquent et découvrent le monde qui les entoure1.
La neurodiversité englobe à la fois les personnes neurotypiques et celles dont les besoins, les préférences et les talents en matière d’apprentissage, de communication et de vie sociale diffèrent de ceux de la population en général. Les identités et diagnostics des personnes neuroatypiques comprennent l’autisme, le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH), les troubles de l’apprentissage comme la dyslexie et la dyscalculie, ainsi que d’autres troubles cérébraux.
La neurodiversité n’est pas synonyme de handicap. Cela dit, les établissements d’enseignement et autres milieux d’apprentissage ont été conçus pour les étudiants neurotypiques, de sorte que les apprenants neuroatypiques ont souvent besoin de mesures d’adaptation et d’un soutien personnalisé pour s’épanouir. Ainsi, de nombreuses personnes neuroatypiques s’identifient également comme des personnes handicapées.
Environ 20 % des Canadiens estiment que leur fonctionnement neuroatypique constitue un handicap2.
Portrait de la neurodiversité dans le monde de l’enseignement postsecondaire (EPS)
Le nombre d’étudiants neuroatypiques au niveau postsecondaire ne cesse d’augmenter, mais le taux d’obtention de diplôme des étudiants neuroatypiques est inférieur à celui des étudiants neurotypiques.
Les EEP canadiens consacrent d’importantes ressources à la mise en place de politiques et de pratiques dans les domaines de l’équité, de la diversité et de l’inclusion (EDI) afin de rendre l’EPS plus accessible à tous. En dépit de ces efforts, la neurodiversité demeure mal comprise et elle est pratiquement absente des cadres et initiatives EDI mis de l’avant par les EEP.
Divers points de vue sont nécessaires
Un nombre croissant d’études nous aident à mieux comprendre les défis auxquels sont confrontés les étudiants neuroatypiques. À ce jour, la recherche dans ce domaine s’est limitée à des études à petite échelle menées dans un type d’établissement postsecondaire précis (p. ex., les collèges) ou pour un groupe d’étudiants neuroatypiques en particulier (p. ex., les étudiants autistes). Bien que ces études à petite échelle aient fourni des informations importantes, beaucoup d’inconnues demeurent :
- Quelle est l’incidence du type d’établissement sur le vécu des étudiants?
- Quelles difficultés les étudiants neuroatypiques rencontrent-ils dans le cadre de leurs études postsecondaires?
- Quels mesures ou systèmes sont susceptibles d’avoir une incidence positive sur les étudiants?
- À quelles difficultés les EEP sont-ils confrontés dans leurs efforts visant à offrir un milieu d’apprentissage inclusif aux étudiants neuroatypiques?
Combler les lacunes : Accroître l’information disponible concernant les milieux d’apprentissage inclusifs en matière de neurodiversité
Dans le cadre de nos travaux, nous formulerons, à l’intention des EEP canadiens, des recommandations fondées sur des données probantes en matière d’élaboration de politiques et de pratiques inclusives sur le plan de la neurodiversité.
Nous commencerons par mener un sondage national sur le vécu des étudiants neuroatypiques au sein de divers types d’établissements (universités, collèges, écoles polytechniques).
En nous appuyant sur les résultats du sondage, nous mènerons des entretiens qualitatifs approfondis auprès de diverses parties prenantes, notamment les étudiants neuroatypiques et les responsables et administrateurs des services en matière d’accessibilité au sein des EEP.
Un système d’enseignement postsecondaire inclusif constitue une étape essentielle afin d’accroître les possibilités de transition vers le marché du travail et d’avancement professionnel pour tous les Canadiens.
En savoir plus
Pour en savoir davantage sur les approches novatrices favorisant des milieux de travail plus inclusifs en matière de neurodiversité,
écoutez le balado du Centre des Compétences futures sur la Neurodiversité (saison 3, épisode 4).
Pour en savoir plus sur les recherches sur la neurodiversité menées par Signal49 Recherche,
communiquez avec Jennifer Fane, Ph. D., associée de recherche principale, à [email protected].
- Singer, Judy, « Why Can’t You Be Normal for Once in Your Life? From a ‘Problem With No Name’ to the Emergence of a New Category of Difference » dans Disability Discourse, Corker Mairian et Sally French, éd. (Buckingham : Open University Press, 1999) : 59–67.
- Statistique Canada, « Nouvelles données sur l’incapacité au Canada, 2022 », 1er décembre 2023.
