Apprentissage intégré au travail neuro-inclusif – mai 2026

L’apprentissage intégré au travail peut aider à faire démarrer des carrières; or, trop d’étudiants neuroatypiques ne sont pas en mesure d’en profiter.

Signal49 Recherche, en partenariat avec le Centre des Compétences futures, étudie comment les organisations qui proposent des occasions d’apprentissage intégré au travail au niveau postsecondaire et les milieux de travail qui accueillent des étudiants peuvent concevoir des programmes plus inclusifs qui favorisent la réussite des étudiants neuroatypiques.

Dans le cadre de ce projet, nous ferons ce qui suit :

Dresser un tableau à l’échelle nationale des expériences d’apprentissage intégré au travail des étudiants neuroatypiques en réalisant une enquête portant sur les taux de participation, les principaux obstacles et les facteurs qui donnent lieu à des expériences de qualité et facilitent le début de carrière.
Diriger les projecteurs sur l’apprentissage intégré au travail neuro-inclusif en alliant études de cas de programmes existants et entretiens avec des étudiants et des parties prenantes révélant ce qui fonctionne, ce qui demeure difficile pour les étudiants et ce qui est susceptible d’être développé à plus grande échelle.

L’apprentissage intégré au travail combine l’enseignement en classe avec une expérience structurée et pertinente dans un milieu de travail ou un cadre professionnel. Il est le fruit d’une collaboration entre trois partenaires : l’étudiant, l’établissement d’enseignement postsecondaire et l’employeur ou l’organisme d’accueil.

Parmi les exemples courants, on peut citer :

l’enseignement coopératif (programmes CO-OP);
les stages;
les stages cliniques;
les formations d’apprenti;
les stages pratiques;
les programmes d’entrepreneuriat ou de démarrage d’entreprise;
les projets appliqués sectoriels ou communautaires;
l’apprentissage par le service;
les stages virtuels ou simulations;
les concours et marathons de programmation.

Obstacles existants

Les étudiants neuroatypiques se heurtent à des obstacles à plusieurs étapes de leur parcours d’apprentissage intégré au travail, notamment :

des systèmes institutionnels dont les processus manquent de clarté ou qui ont des exigences administratives complexes, rendant ainsi difficile l’accès aux occasions;
des milieux d’apprentissage ou de travail qui posent des difficultés sur le plan sensoriel ou liées à l’accessibilité;
des dynamiques hiérarchiques et sociales façonnées par des attentes floues et une formation limitée en matière d’accessibilité;
des structures de soutien qui reposent sur des mesures d’adaptation ponctuelles ou réactives plutôt que sur des solutions proactives.

Le coût de l’exclusion

Lorsque les étudiants neuroatypiques ne sont pas en mesure d’accéder aux programmes d’apprentissage intégré au travail ou d’y participer de manière significative, ils passent à côté d’importantes occasions d’acquérir une expérience pratique, de développer des compétences essentielles et de se constituer des réseaux professionnels qui favorisent un cheminement de carrière enrichissant.

Non seulement ces difficultés restreignent leurs perspectives à long terme, mais elles réduisent également le bassin de talents. Ainsi, les employeurs se privent d’atouts uniques, limitent leur potentiel d’innovation et restreignent leur bassin de candidats.

Concevoir des programmes d’apprentissage intégré au travail qui misent sur l’inclusion permet d’élargir l’accès à des talents compétents et prêts à apporter leur contribution.

Qui offre des occasions d’apprentissage intégré au travail neuro-inclusives?

Au Canada, quelques établissements testent de nouvelles méthodes pour rendre l’apprentissage intégré au travail plus accessible aux étudiants neuroatypiques.

Université de Calgary – Apprentissage intégré au travail pour les étudiants neuroatypiques : offre une préparation ciblée aux étudiants neuroatypiques et des ressources aux employeurs, le tout soutenu par des outils à l’échelle du campus améliorant l’accessibilité sensorielle (trousses d’outils tactiles) et des conseils spécialisés sur la divulgation, les attentes et la gestion du milieu de travail.
Université MacEwan – Préparation à l’apprentissage intégré au travail au moyen de simulations : propose des jeux de rôle personnalisés pour aider les étudiants neuroatypiques à gagner en assurance, à s’exercer à la communication et à se préparer à des stages dans des environnements favorables présentant un risque faible.
Collège George Brown – Modèle d’apprentissage intégré au travail des Services d’apprentissage accessible : fournit des lignes directrices pour l’apprentissage intégré au travail à l’échelle du collège et un modèle d’adaptation structuré, y compris des processus de divulgation clairs, une planification fondée sur les forces et une préparation aux stages à l’aide de la trousse d’outils en matière d’apprentissage intégré au travail des Services d’apprentissage accessible.
Université Wilfrid-Laurier – Programme Sapphire (Enactus Laurier) : offre un programme complet de transition vers l’emploi pour les étudiants autistes de niveau postsecondaire qui comprend une formation à l’emploi sur mesure, plus de 20 heures d’encadrement individuel, un réseau de soutien formé de pairs et de mentors et l’accès à des stages rémunérés et à des occasions d’enseignement coopératif (avec subventions salariales admissibles pour les employeurs dans le cadre du Programme de stages pratiques pour étudiants).

Promotion de la conception d’occasions d’apprentissage intégré au travail inclusives

En mettant en évidence les pratiques qui permettent aux étudiants neuroatypiques de participer pleinement aux programmes d’apprentissage intégré au travail et de s’y épanouir, cette étude aidera les responsables du domaine de l’enseignement postsecondaire, les professionnels de l’apprentissage intégré au travail ainsi que les employeurs à concevoir des parcours inclusifs qui profitent à tous les apprenants.

Elle permettra de cerner les pratiques les plus efficaces, de repérer les lacunes persistantes et de proposer des outils pratiques ainsi que des recommandations visant à renforcer les politiques, les programmes et les milieux de travail.

Conversational hands at a table with a laptop and a notebook.

En savoir plus

Vous souhaitez en savoir plus sur cette étude ou participer à un entretien ou à une étude de cas? Communiquez avec Jennifer Fane, associée principale de recherche, Éducation et compétences, à l’adresse [email protected].

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